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德国包豪斯(Bauhaus)的设计教育理论体系
信息来源:中外美术网 文章作者:网站编辑 发布时间:2011-02-18

体系的主要特征:在设计教育方面注重理论与实践、技术与艺术的结合,注重市场需求和社会实践

奠定了现代设计教育的基础


一 设计中强调自由创造,反对模仿因袭、墨守陈规;
二 将手工艺同机器生产结合起来;
三 强调各类艺术之间的交流融合;
四 学生既有动手能力,又有理论素养;
五 将学校教育同社会生产挂钩。


包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。
包豪斯在艺术设计教育的诸多方面做出了难以磨灭的贡献:


一 打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的陈腐落后的教育观念,进而提出“集体创作”的新教育理想;
二 完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作,使艺术与技术获得新的统一;
三 接受了机械作为艺术家和设计师的创造工具,并研究出大量生产的方法;
四 认清了“技术知识”可以传授,而“创作能力”只能启发的事实,为现代设计教育建立了良好的规范;
五 发展了现代设计风格,为现代设计指示出正确方向;
六 包豪斯坚决反对把风格变成僵死的教条,只承认设计必须跟上时代变化的步伐。


包豪斯的教育模式是在基础课上,把平面、立体结合的研究,材料的研究,色彩的研究独立起来,并牢固建立在科学的基础上。在设计里采用了现代材料,以批量生产为目的,创立具有现代主义特征的工业产品设计教育。包豪斯进行了平面设计的功能探索,并且采用了手工工作室制度。
德国包豪斯的设计教育理论体系 - 教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。
 


 

 
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